幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒教育，及孩子性格培養(yǎng)有著直接關(guān)系。幼兒園空間環(huán)境布置對(duì)孩子的大腦發(fā)育、觀察能力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力培養(yǎng)至關(guān)重要。幼兒園的孩子們一般年齡在2-6歲年齡較小，大多數(shù)時(shí)間都是在教室活動(dòng)，布局合理的教室空間使兒童對(duì)幼兒園產(chǎn)生信任感。 孩子們的性別，性格，愛好都不一樣，在幼兒園進(jìn)行區(qū)域的功能劃分時(shí)，比如上課的學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、課下玩具智力開發(fā)區(qū)、藝術(shù)區(qū)等，可根據(jù)區(qū)域功能進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增加園所趣味性、開發(fā)幼兒智力，提升孩子學(xué)習(xí)熱情！
孩子多大年齡入園或送托最合適？ 其實(shí)，并沒有所謂的“最佳”入園或送托年齡，因?yàn)楹⒆尤胗變簣@或入托育所的“最佳”年齡與很多因素有關(guān)。最終多大入園或入托最好，是權(quán)衡各個(gè)因素的結(jié)果，而不是只看年齡。孩子年齡滿足入園或入托要求，那就是“最佳年齡”。
查看詳情環(huán)境育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，守護(hù)孩子的童心，唯有童心與想象力不可辜負(fù)！環(huán)境能與幼兒產(chǎn)生親密互動(dòng)，就像是教室里的第三位老師，這位老師用自己特有的方式，且形式多樣地參與到幼兒的每日生活中?！碍h(huán)境”是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要組成部分。不管是互動(dòng)性的主題環(huán)境，還是一些小細(xì)節(jié)都要體現(xiàn)“兒童視角、兒童需求”以及環(huán)境的教育性。環(huán)境作為一種“隱性課程”，對(duì)幼兒的日常教育起著重要作用。
查看詳情孩子們?cè)谟變簣@中的大部分時(shí)光都是與幼兒園家具相伴，課堂上他們?cè)谟變鹤酪吻皩W(xué)習(xí)知識(shí)，午休時(shí)他們?cè)谟變捍采纤X，閱讀時(shí)他們從書架、書柜上拿取自己喜愛的書籍、游戲時(shí)他們可以從玩具柜里取出玩具與小伙伴們一起開心的玩耍等等，這些活動(dòng)組成了他們的幼兒園生活。
查看詳情歐式風(fēng)格幼兒家具盡顯曲線美，同時(shí)，與歐洲宮廷風(fēng)造型的燈具相得益彰，既充滿現(xiàn)代風(fēng)情，又不失古典韻味。這種設(shè)計(jì)美的目的則在于陶冶幼兒的情操、啟迪幼兒的審美感、發(fā)展幼兒對(duì)美的欣賞力、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。
查看詳情真正合格的幼兒園家具一定是把安全放在第一位。雖然，我們常把綠色、環(huán)保掛在嘴邊，但真正在挑選幼兒家具時(shí)常被眼前的漂亮款式所吸引，早已把安全性拋之腦后了。原木風(fēng)格、色彩低調(diào)不多做修飾、配合低飽的家具，能夠讓幼兒放松情緒且展示孩童獨(dú)有的天真與活潑。
查看詳情隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們開始更加追求的精神層面的生活，家長(zhǎng)對(duì)幼兒所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面提出了更高的要求。幼兒園環(huán)境的塑造是可以從多維度、多視角、多元化地去創(chuàng)設(shè)。其次，一日生活皆教育，幼兒園不僅要提供給幼兒顯現(xiàn)的環(huán)境，還要提供給幼兒隱性的空間。幼兒園整體環(huán)境的塑造，應(yīng)符合幼兒生理，心理發(fā)展的需求。
查看詳情“現(xiàn)在的孩子被保護(hù)得太好了；所以，希望孩子能在幼兒園里學(xué)習(xí)到更多的生活技能?！睂?duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，有藝術(shù)趣味的東西總能吸引到他們?！盎顫姟⒑脛?dòng)、好奇”是幼兒的代名詞，在幼兒園空間設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)該以幼兒的視角為出發(fā)點(diǎn)，滿足孩子的好奇心，帶給他們新鮮感，并且激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)美的追求和探索。
查看詳情基本上每一所傳統(tǒng)幼兒園都會(huì)有主題課，蒙氏園所難道就沒有給孩子們安排拓展知識(shí)了解社會(huì)嗎？當(dāng)然不是。事實(shí)上蒙氏教室里的文化區(qū)域就很好地?fù)?dān)當(dāng)起了這個(gè)角色，也成為蒙氏園所開展主題教育的靈感來(lái)源。
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