在建國初期幼兒園教育作為福利制度，由國家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部門的子女。自從中國步入市場化經(jīng)濟，企事業(yè)逐步剝離社會職能，也是因為國力羸弱，百廢待新，使得幼兒教育領域幾乎徹底推給市場。這便是民營幼兒園經(jīng)營環(huán)境最好時期，然而，由于經(jīng)營者的素質和專業(yè)水平不足，民營幼兒園并未真正形成對公立園的競爭壓力。民營幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多，硬件落后，教學質量不高，品牌薄弱的局面。各地仍以公立幼兒園占據(jù)主導地位，雖然它們的市場份額不高，卻在知名度，硬環(huán)境，教育質量方面擁有極高的美譽度。

教育還無法成為關注領域，延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國啟蒙教育的主要形式。建國初期的幼兒園嚴格說應是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育家，他們各自提出對幼兒教育的主張和設想，并做了很多有益的實踐嘗試。但是比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。隨著文革思想的影響，中國幼兒教育客觀上變成簡化版的小學教育。

教育行業(yè)市場調查報告顯示，二十一世紀前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國民營幼兒園引入，這是教育發(fā)展和市場競爭的必然趨勢。蒙臺梭利、卡爾威特、約翰洛克、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專家的教育思想和教育模式涌入中國幼教市場。中國幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、舍本逐木、不符國情，這是西化教育的真實寫照。雖然，這也極大地促進國內(nèi)幼兒教育研究的發(fā)展，本質上卻沒有改變中國幼教的整體局面。比起同期的西方幼教專家瑪麗亞·蒙臺梭利等，無論在教育研究的廣度和深度等方面都無法相提并論。

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