早教中心跟早教學(xué)校其實(shí)是有區(qū)別的，早教中心整園規(guī)劃設(shè)計，可通過教學(xué)空間來引導(dǎo)幼兒有意識地探索，參與互動游戲，培養(yǎng)2-6歲幼兒的發(fā)展?jié)撃堋?/span>

本案例中的這個早教中心園，由兩個功能獨(dú)立的空間組成：分學(xué)習(xí)中心和教學(xué)區(qū)域，兩個空間之間的連結(jié)處是一個有大型戶外游樂場。學(xué)習(xí)中心包含了學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)和管理區(qū)。教學(xué)區(qū)域由學(xué)習(xí)區(qū)和活動區(qū)共同構(gòu)成，空間的劃分非常靈活，可按照活動內(nèi)容以及使用目的進(jìn)行調(diào)整，而非基于年齡階段分隔成固定的區(qū)塊，早教中心設(shè)計包括幼兒制作區(qū)、認(rèn)知區(qū)、閱讀和故事區(qū)以及藝術(shù)區(qū)、音樂廳、戲劇劇院和舞蹈工作室。學(xué)習(xí)中心設(shè)有日托設(shè)施以及早教方法研討空間。學(xué)習(xí)區(qū)之間的區(qū)隔采用了弧形線條，起伏的建筑立面也為幼兒在校園內(nèi)的活動提供了微妙的引導(dǎo)。建筑的外圍是一圈走廊，隨著建筑曲折而波動，創(chuàng)造了一個流動的空間體驗(yàn)。早教中心整園的設(shè)計方案基于室內(nèi)和室外的互動，從而創(chuàng)造一個整體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)習(xí)區(qū)不僅在室內(nèi)，室外活動區(qū)也可以作為學(xué)習(xí)的場所。幼兒可以隨時在共享空間下進(jìn)行戶外活動。室外空間選擇了種植本地的開花植物和果樹，既可以讓孩子們學(xué)習(xí)植物知識，也營造了一個富有生機(jī)的自然環(huán)境。室內(nèi)獨(dú)立的隔音墻、獨(dú)特的天花板和墻面圖案標(biāo)識出每個區(qū)域的邊界，創(chuàng)造了一個溫暖且有延續(xù)性的空間體驗(yàn)，從而在不創(chuàng)造的空間的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的視覺識別能力。此外，室內(nèi)空間的設(shè)計還關(guān)注到了幼兒的情感需求，為他們提供了可以單獨(dú)使用的舒適角落，可以在此進(jìn)行默讀、個人游戲，或只是放空自己。室內(nèi)和室外的活動區(qū)均配備了各種游戲設(shè)施，以增強(qiáng)兒童的運(yùn)動能力。游戲設(shè)施采用了可自由組合的開放式設(shè)計，鼓勵兒童充分運(yùn)用自己的想象力進(jìn)行搭配組合。

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